一加强理论学习，转变教育观念
1、校长讲座
我校生本教育的推进，从校长的第一次辅导课开始全面展开。本学年开学初，任校长结合暑假学习培训和自学结合给全校老师进行培训，用一些鲜活的例子渗透了郭思乐教授“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本理念，同时要求全体教职工转变观念，把“有困难，找学生”的方法运用到班级管理、学校学生管理和教学工作中。让学生成为管理学校的主人。
2、同读一本书
学校给全校教师都发了郭思乐教授的《教育走向生本》和《教育激扬生命》这两本关于生本教育的专著，要求老师们潜心研读，写反思，写体会。
3、读书分享活动
在理论学习的基础上，学校组织全校的读书分享活动。在读书分享活动中老师们不仅谈了学习心得，更多的是谈到了实践的体验。望涛老师的《细心培育静等花开》的分享，站在学生的角度思考了生本的实施，结合具体事例，体会到了践行生本给学生、给自己带来的改变，也谈到了收获。获得了全校读书分享活动一等奖。也给全校老师以启发：原来生本教育就是这样做的。原来我们身边的老师就做的很好。
二、教师群策群力，摸着石头过河
“生本教育只提理念，没有模式，老师们不要等别人指出具体的方法或搞出一个现成的范本再去模仿。”这个观点老师们明白后都纷纷进行了自主的探究，他们结合学生年龄特点，结合班级具体情况，结合老师自身条件创造性的开展了生本课堂的创建。比如一年级的“绘本阅读”、六年级的“学生轮流执教”都是很有代表性的尝试。
为了加强课堂研究，解除老师们实践中的困惑，学校分层分批次安排公开课。青年教师展示课，不仅展示了年轻教师的风采，更为我们生本课堂的研究提供了素材。一轮课下来之后，“老师退出讲台太快，淡化太彻底、点拨不到位”的现象就得到了纠正。外出听课和跟岗培训的老师的汇报课成了弥补我校生本课堂的“他山之石”。班子成员的研讨课在语文、数学、思品等学科的生本课堂建设中都起到了引领作用。特别是年龄较大的朱老师和向校长更是用实际行动向全校老师又特别是老教师证明：生本课堂不只是年轻人的专利，我们的生本课堂更有年轻的生机。党员教师研究课正在进行中，接下来的全校课内比教学才是真正到了展示一年来老师们生本课堂创建成果的时候。
三、借教育科研东风，走生本教育研究之路。
我校有省级课题“经典诵读”、市级课题“校本课程资源开发”和校本课题“游戏课堂，慧玩童年”、另加“课堂游戏化”“幸福班主任”和“德育三化”的项目组专题研究。全校教师几乎人人都有研究项目，这不仅为了科研强校、科研强师。更为了让生本教育走教育科研之路。我校更是提倡把研究任务交给学生来完成，让学生参与其中。如（1）本学年的经典诵读，我们就把任务交给学生，学生自主选择诵读内容，自己提供知识竞赛试题，自主编排节目展演。（如元旦和即将的六一）（2）课堂游戏让学生设计方案，（如六年级的一个比划一人猜等都是学生提出的方案）。（3）德育三化，学校的升旗仪式专题活动学生自己组织，全校各班接力，从效果看很系统、有条理，很精彩。（4）幸福班主任中幸福教室的创建更是以学生为中心。
四、教育延伸课外，师生家校关系融洽。
一些现象告诉我们，生本教育正从课堂走向了课外。这既是个创建的过程，也是收获的时刻。
1、师生约定。高年级学生提条件：“我们达到什么目标，你要如何做？”如六（1）班语文课代表说：“我们一星期所有任务都不落下，你给我们当裁判组织六年级两个班的篮球赛，女生也要参加。”又如达到什么要求免作业等。一年级的学生与老师也达成协议：他们对老师约定：老吾老以及人之老。老师对他们做到：幼吾幼以及人之幼。在学生和老师的约定达成协议并付之实施的结果是学生学习积极了，活动多了，作业少了。
2、把班级管理还给学生，放手让学生自主管理。如六（2）班五套班委会成员。三分之二的人是班干部，让学生体验到班级管理的辛苦，增强了自我约束的能力。
3、学生自己筹办各种活动。如元旦活动给学校老师发请帖，并邀请老师和自己同台演出。老师演出的照片被学生带上兔子耳朵等道具在空间发表。老师转帖“元旦晚会学生嗨翻天，老师照片被恶搞，你受的了吗？”得到的回复是“学生快乐了，这就正确了。”可见我们收获到了快乐。
4、给学生过生日。并邀请家长参加，真正做到了学校和家庭的融洽，收获到了感动。
5、建立班级qq群，班务工作家长参与。班级qq群的功能不仅在告知家长，更重要的是让家长参与到学生，班级的管理。在群众家长与老师坦诚交流，对班级管理提出建议，很多家长主动为老师分担力所能及的事情，如网购演出服等。
我校生本教育这一年的推行可以归纳为：
迷雾中，思索——我们该怎么做？
探索中，实践——我们就这样做。
做完后，总结——我们能这样做。
现在才明白，哦，这样的教育就是生本教育，我们会一直坚持这样做。
当然，我们的理解还很肤浅，我们的做法还很零碎，我们的收获很微不足道，不过我们的思考还在深入，我们的探索还在继续。我们希望有静等花开的一天。
转自远安嫘祖镇中心小学
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